Abstrak
Berbagai upaya telah dilakukan untuk mencapai tujuan pendidikan, termasuk peningkatan kualitas pembelajaran di kelas. Belajar dapat terjadi dengan benar (efisien, efektif dan menarik), jika seorang guru dapat membuat perubahan dalam penyampaian materi saja. media pembelajaran merupakan bagian penting dari sistem pembelajaran. Dengan media pembelajaran Proses pembelajaran menjadi lebih mudah dan praktis, Media pembelajaran menyediakan banyak metode dan jenis media.
Media yang disediakan oleh guru belajar harus konsisten dengan materi yang akan disampaikan. Selain itu, guru harus beradaptasi media yang digunakan oleh intelijen siswa, sehingga proses pembelajaran dapat dilakukan dengan maksimal. media pembelajaran mempunyai tujuan untuk meningkatkan kretivitas, keaktivan dari siswa dalam proses pembelajaran.
Setiap siswa pasti memiliki karakteristik yang berbeda dalam hal menangkap materi yang disampaikan. media pembelajaran ini sangat berguna bagi guru dan siswa, media pembelajaran dapat dengan mudah dijalankan oleh guru dan murid untuk mencapai tujuan yang ditetapkan
Kata kunci: Media untuk pembelajaran, pemanfaatan media, visi dan misi media pembelajaran.
A.
PENDAHULUAN
Media pembelajaran adalah komponen belajar memainkan peran penting dalam kegiatan belajar mengajar. Penggunaan media harus menjadi bagian yang harus mendapat perhatian dari guru / fasilitator dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Oleh karena itu, guru / fasilitator perlu belajar bagaimana untuk membangun lingkungan belajar untuk mempercepat pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses pembelajaran. Bahkan, media pembelajaran masih sering diabaikan oleh banyak pengajar, antara lain: tidak ada waktu untuk membuat peraturan untuk persiapan mengajar, kesulitan untuk menemukan media yang tepat, tidak adanya biaya, dan lain-lain. itu sebenarnya tidak perlu terjadi apabila jika setiap pendidik telah memiiki pengetahuan dan keterampilan dalam media pembelajaran.
Harapan yang tidak pernah memudar dan selalu guru wajibkan adalah bagaimana pelajaran materi yang disampaikan oleh guru dapat dipahami dan mudah dicerna oleh anak didik secara menyeluruh. Ini adalah masalah yang cukup rumit dirasakan oleh guru. Kesulitannya adalah anak didik merupakan mahluk sosial dari latar belakang yang berbeda dan juga individu dengan segala beragam keunikanya.
Setidaknya ada tiga aspek bahwa siswa membedakan satu sama lain, yaitu, aspek intelektual, psikologis dan biologis. Ketiga aspek tersebut diakui sebagai akar penyebab yang memunculkan berbagai sikap dan perilaku siswa di sekolah. Hal itu juga yang membuat guru merasa kesulitan untuk mengatur kelas dengan baik. Keluhan guru sering keluar hanya karena kesulitan mengelola masalah kelas. akibat dari kegagalan guru untuk mengelola kelas, tujuan mengajar sulit untuk tercapai, dan hal itu sepertinya tidak perlu terjadi karenausaha yang di lakukan masih sangat terbuka
B.
PEMBAHASAN
1)
Definisi media pembelajaran
Media berasal dari bahasa Latin, bentuk jamak dari "medium", yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar, sumber pesan atau melalui pengenalan dengan penerima pesan. Schramm (1977) mengklaim bahwa media pembelajaran adalah pesan teknologi yang dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran. Dalam pengertian ini, guru, buku pelajaran, dan lingkungan dari sekolah merupakan media. Secara khusus, konsep media dalam proses belajar mengajar sering diartikan sebagai alat-alat grafis, fotografi, atau elektronik untuk menangkap, mendapatkan sebuah proses dan rekonstruksi informasi visual atau verbal. Media pembelajaran merupakan bagian penting dari sistem pembelajaran. pembelajaran media dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang dapat digunakan untuk mengirimkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa untuk mendorong pembelajaran. Belajar dengan menggunakan media pembelajaran tidak hanya terpaku menggunakan kata-kata saja . Dengan demikian, kita bisa berharap semoga hasil pengalaman belajar lebih bermakna bagi siswa.
Yang mendasari landasan teoritis pendidilkan penggunaan media adalah teori Bruner yang menjelaskan bahwa penggunaan media akan membuat siswa akan mendapatkan pengalaman baru dalam belajar. Menurut Bruner (1966: 10-11), ada tiga tingkatan utama modus yang berinteraksi untuk mendapatkan pengalaman, (knowledge, skill atau trait)tyang baru, yaitu :A New Search
1) Pengalaman langsung (enactive)
2) Pengalaman image bergambar / (ikon)
3) Pengalaman abstrak (simbolik)
2.
Ciri-Ciri Media Pendidikan
Ciri-ciri media pendidikan menurut Gerlach & Ely (1971):
1.
Ciri Fiksatif (Fixative Property)
Mendeskripsikan kemampuan media untuk merekam, menyimpan, melestarikan dan merekonstruksi suatu peristiwa atau obyek yang dapat memilah dan mengatur ulang melalui perantara Film media, fotografi, rekaman video, dsb.
2.
Ciri Manipulatif (Manipulative Property)
Suatu kejadian atau objek yang bisa mengambil waktu berhari-hari untuk bisa diperlihatkan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar rekaman selang waktu, yang hanya mengambil bagian-bagian penting dan membuang yang tidak berguna.
3.
Ciri Distributif (Distributive Property)
Memungkinkan suatu objek atau kejadian diangkut melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian itu disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama dari insiden tersebut..
3)
Peran Media Pembelajaran
Dunia pendidikan bergerak sangat cepat karena mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang didasarkan pada peningkatan iman dan takwa, Pelajaran berlangsung untuk memfasilitasi belajar melalui penataan informasi dan lingkungan, karena belajar biasanya menyerap informasi baru karena itu perlu mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan komunikasi sehingga media dapat digunakan mengajar secara efektif.
4)
Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran
Salah satu fungsi utama media belajar adalah sebagai pusat perhatian siswa lalu untuk membantu siswa memahami materi pembelajaran, alat itu hanya untuk membantu mengajar yang ikut mempengaruhi suasana, kondisi dan lingkungan belajar yang diselenggarakan dan diciptakan oleh guru.
Hamalik (1986) mengatakan media pembelajaran yang dipakai dalam proses belajar mengajar dapat memberikan keinginan dan minat yang baru juga bisa membuat membangkitkan motifasi dan memberikan rangsangan untuk melakukan kegiatan belajar mengajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Levie dan Lentz (1982) menunjukkan empat fungsi media, khususnya media visual yaitu :
a)
Fungsi atensi
Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan memperhatikan langsung kepada para siswa untuk fokus pada isi pelajaran yang terkait dengan makna tampilan visual atau teks yang menyertai materi pelajaran.
b)
Fungsi afektif
fitur media visual afektif dapat dilihat dari tingkat kenyamanan siswa ketika melakukan belajar (atau membaca) tampilan teks yang bergambar .
c)
Fungsi kognitif
fungsi kognitif media visual dapat dilihat dari hasil penelitian yang memberitahukan bahwa lambang visual bisa mempermudah tercapainya tujuan untuk paham dan ingat informasi yang terkandung dalam gambar.
d)
Fungsi kompensatoris
Media visual yang meberikan untuk memahami teks bagi siswa yang cukup lemah dalam membaca teks yang banyak verbal .untuk membuat teks menjadi mudah di pahami dan gampang diingat.
Media pembelajaran menurut Kempdan Dayton (1985, 3-4) bisa melakukan tiga fungsi utama, yaitu :
1.
Memotivasi minat dan tindakan
2.
. Penyajian Informasi
3.
. menginstruksikan
Ensiklopedia penelitian pendidikan di Hamalik (1994: 15) menjelaskan manfaat media pendidikan sebagai berikut:
a.
Meletakkan dasar pemikiran yang nyata, sehingga bisa mengurangi tulisan teks yang terlalu kurang dipahami.
b.
membuat perhatian siswa lebih besar.
c.
Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk membuat belajar yang lebih berkembang, oleh karena itu, membuat pelajaran lebih stabil.
d.
Memberikan pengalaman nyata yang dapat mengembangkan kegiatan mereka sendiri di antara siswa.
e.
Pertumbuhan pemikiran yang teratur dan terus menerus, khususnya melalui gambar hidup.
f.
Membantu tumbuhnya pengertian bisa membantu mengembangkan kemampuan bahasa.
g.
Memberikan pengalaman yang sulit dicapai dengan cara lain dan berkontribusi terhadap efektivitas dan keragaman yang lebih besar dalam belajar.
5)
Syarat Media Pembelajaran
Dunia pendidikan mengalami kemajuan yang sangat cepat karena untuk mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang didasari pada peningkatan iman dan takwa, Pelajaran berlangsung untuk memfasilitasi belajar melalui penataan informasi dan lingkungan, karena belajar biasanya menyerap informasi baru karena itu perlu mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan komunikasi sehingga media dapat digunakan secara efektif untuk mengajar
6)
Macam-macam media pembelajaran
Media pembelajaran merupakan komponen pegajaran yang meliputi pesan, orang, dan peralatan. Dalam perkembangan media pembelajaran dengan mengikuti perkembangan dari teknologi. Berdasarkan dari berkembangnya, teknologi media pembelajaran dibagi menjadi empat kelompok, yaitu :
a.
Media hasil teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti buku, foto, grafik. Teknologi cetak mempunyai cirri-ciri sebagai berikut;
1.
Teks dibaca secara linear, sementara diamati secara visual dengan berdasarkan ruang;
2.
Teks dan tampilan visual memperlihatkan komunikasi dua arah dan responsif;
3.
teks dan visual menampilkan statis;
4.
Perkembangan tersebut sangat tergantung pada bahasa dan prinsip-prinsip persepsi visual;
5.
baik teks ataupun visual tetep berpusat pada siswa;
6.
Informasi dapat diatur ulang atau didata kembali oleh pengguna.
b.
Media Hasil teknologi audio-visual adalah bagaimana cara menghasilkan atau menyampaikan materi belajar lewat mesin mekanik dan elektronik untuk menampilkan pesan-pesan audio. Sedangkan fitur utama dari teknologi media audiovisual, yaitu,:
1.
Biasanya linear;
2.
menyajikan visual yang dinamis;
3.
Menggunakan cara yang telah ditetapkan oleh pembuat;
4.
Merupakan ide-ide abstrak repsentasi fisik atau ide-ide imajinasi;
5.
Dikembangkan oleh prinsip behaviorisme dan prinsip-prinsip psikologis kogitif
6.
Pada umumnya, mereka diarahkan untuk guru dengan tingkat keterlibatan interaktif siswa yang rendah
c.
Hasil rata-rata komputer berbasis teknologi merupakan bentuk produksi atau distribusi bahan dengan menggunakan sumber daya yang berbasis mikro-prosesor (di media ini materi / informasi disimpan dalam bentuk digital bukan dicetak atau visual)ada beberapa ciri media yang dihasilkan dari tekologi berbasis komputer (baik hardware dan software), yaitu :
1.
Mereka dapat digunakan secara bebas atau acak, dan secara linear;
2.
Mereka dapat digunakan pada keinginan siswa atau dengan keinginan perancang / pengembang untuk yang di rencanakanya;
3.
Biasanya ide ide yang dapat digunakan dalam gaya abstrak dengan kata-kata simbol dan grafis;
4.
Prinsip-prinsip ilmu kognitif untuk mengembangkan media ini;
5.
Belajar bisa berorientasi kepada siswa dan untuk memberikan interaktivitas siswa yang tinggi.
d.
Media hasil dari gabungan teknologi komputer dan cetak adalah cara untuk memproduksi dan menyediakan atau menyampaikan bahan ajar yang menggabungkan penggunaan beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer. Adapun beberapa fitur utama, yaitu:
1.
Ide-ide sering disajikan sebagai realistis dalam konteks pengalaman siswa, menurut apa yang relevan bagi siswa, dan di bawah kendali siswa;
2.
Prinsip ilmu kognitif dan konstruktivis diterapkan dalam pengembangan dan penggunaan dalam belajar mengajar;
3.
Belajar terorganisir dan terfokus pada bidang kognitif sehingga dikuasai pengetahuan jika pelajaran yang digunakan;
4.
bahan bahan ajar bisa melibatkan banyak interaksi dan aktivitas siswa;
5.
Baku-bahan materi pembelajaran memadukan kata gambar dari berbagai sumber.
5. Pemilihan Media Pembelajaran
Pada posisi yang umum dan komprehensif menentukan media dapat dilakukan dengan mempertimbangkan faktor berikut:
a)
Hambatan pengembangan dan pembelajaran yang terdiri dari faktor-faktor dana, fasilitas dan peralatan yang tersedia, waktu (waktu mengajar yang tersedia dan pengembangan bahan dan media), sumber sumber yang tersedia (manusia dan material);
b)
Persyaratan untuk konten, tugas dan jenis konten pembelajaran beragam dari sisitugas yang ingin diterapkan siswa, seperti menghafal, penerapan keterampilan penalaran dan berpikir untuk tingkat yang lebih tinggi. Setiap kategori belajar, memerlukan perilaku yang berbeda. oleh karena itu akan memerlukan teknis dan penyajian media yang jenisnya juga berbeda pula;
c)
Hambatan dari siswa dengan mempertimbangkan kemampuan dan kompetensi inti, seperti membaca, mengetik dan menggunakan komputer dan karakteristik dari siswa lainya;
d)
Pertimbangan lain adalah tingkat kesenangan (preferensi lembaga, guru dan siswa) dan efisiensi biaya;
e)
pemilihan media juga harus dipertimbangkan dengan:
1.
Kemampuan untuk menunjang presentasi stimulus yang tepat (visual dan / atau audio)
2.
Kemampuan untuk menunjang respon siswa yang benar (ditulis, audio, dan / atau aktivitas fisik);
3.
Kemampuan untuk merespon tanggapan;
f)
Pemilihan media primer dan media sekunder untuk menyajikan informasi atau rangsangan, dan untuk latihan dan tes (alangkahlebih baik menggunakan media yang sama), misalnya untuk tujuan pembelajaran yang melibatkan menghafal;
g)
Media sekunder wajib memperoleh perhatian karena pembelajaran yang berhasil itu menggunakan media yang berbeda beda , siswa memiliki kesempatan untuk menghubungkan dan berinteraksi dengan media yang paling efektif sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
6.
Pentingnya pemanfaatan Media dalam pembelajaran
Secara umum, Media menyiratkan "Segala sesuatu yang dapat menyebarkan informasi dan sumber daya informasi untuk penerima informasi". Dari pengertian tersebut bahwa jika dikaitkan dengan media pembelajaran yang bisa kita ambil dari pemahaman bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat memberikaninformasi yang digunakan dalam proses belajar mengajar dengan tujuan untuk mencapai tujuan belajar Dari penjelasan tadi dapat dipahami bahwa peristiwa belajar-mengajar pada intinya adalah suatu proses komunikasi. Sebagai suatu proses komunikasi, alat perantara (alat bantu) merupakan salah satu unsur pendukung yang hampir mustahil ditinggalkan dalam suatu peristiwa pembelajaran
7.
Manfaat media pembelajaran
Berbagai manfaat media pembelajaran telah dibahas oleh banyak ahli, seperti Sudjana dan Rival (2010: 2) poin manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa itu adalah:
a)
Siswa akan tertarik terhadap pembelajaran dan dapat membuat motivasi siswa meningkat dalam belajar
b)
Bahan ajar akan lebih mudah dipahami oleh siswa karena memnuat lebih menarik
c)
Dan metode mengajar akan lebih bervariasitidak hanya menggunakan komunikasi verbal yang dibawakan guru sehingga membuat murid menjadi bosan
d)
Siswa akan terlihat lebih aktif dalam melakukan kegiatan belajar, karena siswa harus mengamati melakukan menganalisis mendemonstrasikan dan masih banyak lagi, sehingga membuat suasana kelas menjadi lebih berwarna
C. PENUTUP
Kata media berasal dari bahasa yunani medius yang secara literal memliki arti “tengah”, “perantara”, atau “pengantar”. Dan dalam bahasa Arab adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. media pembelajaran merupakan bagian penting dari sistem pembelajaran. Sarana belajar dapat didefinisikan sebagai sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan tersedia untuk siswa dalam rangka untuk memajukan proses belajar mengajar.
(Nurseto, 2012)
(Setiawati et al., 2018)
(Kumalasani, 2018)
(Safei, 2007)
(Pebriani, 2017)
(Desriana et al., 2018)
(Muhisn et al., 2019)
(Mahnun, 2012)
(Taufik et al., 2010)
(Hardianto, 2005)
(Firdaus, 2017)
Desriana, D., Amsal, A., & Husita, D. (2018). Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan Dengan Media Internet Dalam Pembelajaran Asam Basa di MAN Indrapuri. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA, 2(1), 50–55. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i1.10729
Firdaus, T. (2017). Pemanfaatan media berbasis teknologi dan pembelajaran. Artikel: Media Pembelajaran STKIP.
Hardianto, D. (2005). Media Pendidikan Sebagai Sarana Pembelajaran Efektif. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 1(1), 95–104.
Kumalasani, M. P. (2018). Kepraktisan Penggunaan Multimedia Interaktif Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 2(1A), 1–11. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2345
Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). An-Nida’, 37(1), 27–35.
Muhisn, Z. A. A., Ahmad, M., Omar, M., & Muhisn, S. A. (2019). The impact of socialization on collaborative learning method in e-Learning Management System (eLMS). International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(20), 137–148. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i20.10992
Nurseto, T. (2012). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 8(1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Pebriani, C. (2017). Pengaruh penggunaan media video terhadap motivasi dan hasil belajar kognitif pembelajaran IPA kelas V. Jurnal Prima Edukasia, 5(1), 11. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461
Safei, S. (2007). Penggunaan Media Grafis Dalam Proses Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 10(1), 116–123. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/view/3729/3403
Setiawati, R., Netriwati, N., & Nasution, S. P. (2018). Desain Model Pembelajaran Gerlach Dan Ely Yang Berciri Nilai-Nilai Ke-Islaman Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 7(3), 371. https://doi.org/10.24127/ajpm.v7i3.1593
Taufik, M., Sukmadinata, N. S., Abdulhak, I., & Tumbelaka, B. Y. (2010). Desain Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Ipa (Fisika) Sekolah Menengah Pertama Di Kota Bandung. Berkala Fisika, 13(2), 31–44.
